sábado, 21 de abril de 2018

EL PLÁSTICO NOS INVADE



El 22 de abril se celebra el Día Internacional de la Tierra. Se instauró para crear una conciencia común a los problemas medioambientales como la superpoblación, la producción de contaminación o la conservación de la biodiversidad. Su objetivo es subrayar la importancia del uso responsable de los recursos naturales de la Tierra  así como  de una educación ambiental.
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Día de la Tierra: El plástico invade el planeta

Las ONGs aprovechan la efeméride para recordar la gravedad de un problema que no deja de crecer.

 Distintas organizaciones han destacado la necesidad de pasar a la acción para evitar el deterioro ecológico del planeta, lo que pasa por frenar, entre otros, la invasión de plásticos: en los océanos hay cinco billones de fragmentos de este material, suficiente para rodear la Tierra más de 400 veces.
 Hoy se celebra el Día Internacional de la Madre Tierra, una fecha que, según la ONU, sirve para concienciar a todos los habitantes de la Tierra sobre los problemas que afectan al planeta y a la que también el Gobierno y los políticos españoles se han querido sumar.

Las organizaciones ecologistas han puesto el foco en los plásticos, entre ellas Greenpeace, que denuncia que cada año 12 millones de toneladas llegan al mar y el 80 % procede de la tierra.

Además, los plásticos de un solo uso están contaminando el planeta y afectando a más de 550 especies de animales marinos; como ejemplo, hasta 9 de cada 10 aves marinas, una de cada tres tortugas marinas y más de la mitad de especies de ballenas y delfines han ingerido plástico en alguna ocasión, informa la ONG en una nota.

"Por todo esto, Greenpeace demanda en el Día de la Tierra que los supermercados se comprometan con esta lucha y acepten las demandas de eliminar los plásticos de un solo uso", explica Alba García, responsable de la campaña de plásticos de esta organización.

Para ello, tienen que dejar de promover solo el reciclaje y de culpabilizar y poner la responsabilidad únicamente en los consumidores: "hay que tomar medidas valientes para dejar de producir y usar plásticos de un solo uso".

" Si el ciclo de producción de plástico sigue incrementándose al ritmo actual, en 2050 se habrán cuadriplicado las cifras actuales, con más plásticos que peces en el mar", apunta esta ONG.

Ecologistas en Acción también se refiere a este material en su cuenta de Twitter: nuestro futuro y el de la Tierra pasa por romper con el plástico, y WWF subraya que nuestra vida depende del mar pero la contaminación por plásticos está ahogando los océanos y su vida. 
Fuente:  http://www.diariodeibiza.es/sociedad/2018/04/22/dia-tierra-plastico-invade-planeta/984010.html

Recicla, tus pulmones te lo agradecerán


Seguro que alguna vez has visto a alguien con una mascarilla blanca por la calle. Aunque pueda parecer una exageración, no lo es: la polución de la atmósfera, un fenómeno que cada vez afecta más nuestros pulmones y al cielo de las ciudades, eleva el riesgo de múltiples enfermedades: respiratorias, cardiovasculares, cerebrovasculares y determinados cánceres (principalmente de pulmón), tal y como alerta la OMS. En España, este problema se relacionó con 31.520 muertes prematuras en 2014, según la estimación más reciente publicada por la Agencia Europea de Medio Ambiente en su informe de calidad del aire en 2017.
Paliar esta amenaza para la salud no solo depende de empresas, gobiernos e industrias. También está en la mano de cada ciudadano. Aparte de coger menos el coche o movernos más en bicicleta, hay una cosa muy sencilla que podemos hacer para mejorar el aire que respiramos: reciclar nuestros envases. Y es que, tal y como afirma la campaña de concienciación #ReciclaYRespira de Ecoembes, cada vez que depositemos una botella de plástico, o una lata, en el contenedor amarillo, estaremos garantizando que ese material tenga una nueva vida y sea reutilizado para la fabricación de nuevos envases y objetos. Y de esta manera evitaremos el costoso proceso de extracción de nuevas materias primas, ahorrándole al entorno las emisiones nocivas que esto conlleva.
Por ejemplo: fabricar una lata de refresco con aluminio reciclado en vez de con material virgen evita la emisión de 0,218 kilos de CO2, según un estudio de la Cátedra UNESCO de Ciclo de Vida y Cambio Climático de la Universidad Pompeu i Fabra de Barcelona. Y siguiendo esta lógica, como recoge un trabajo de la Fundación Cidaut, una entidad privada que investiga en los sectores de transporte y energía, por cada seis latas de aluminio recicladas protegeremos al medioambiente de diez minutos de emisiones del tubo de escape de un coche. En esencia, reciclar para respirar mejor y más sano: imagina cuántas horas sin malos humos ganarían tus pulmones y el planeta con este pequeño gesto.
Fuente:  https://elpais.com/economia/2018/04/04/actualidad/1522854212_004301.html?rel=lom

domingo, 15 de abril de 2018

¿Cuál es la clave del éxito?

Esto es lo que opinan ricos y pobres.

Ricos y pobres prácticamente no coinciden en nada al ordenar las razones del éxito profesional y social. Así, de acuerdo con un estudio que publica Infocaptor, los ricos lo atribuyen a lo social y al trabajo y los pobres ponen por delante los contactos. No le falta base por dos razones: la experiencia de cada persona determina sus creencias y apreciamos más lo que no tenemos.
Así, para los pobres, las tres razones principales del éxito en la vida son las conexiones con las personas adecuadas, la astucia y la disponibilidad de capital. Para los ricos, el escenario cambia totalmente, pues consideran que deben su éxito al trabajo duro, la buena educación y alta calificación y, en tercer lugar, el espíritu emprendedor y el coraje a la hora de asumir riesgos.
La ‘sufrida’ y numerosa clase media se muestra como tierra de oportunidades porque sus tres principales valores para el éxito son un mix de los que destacan los otros dos. A destacar, la buena educación y alta calificación, un valor que pesa 28 puntos para los ricos y apenas 18 para los pobres. En segundo lugar, las conexiones con las personas adecuadas, algo que para los pobres es prioritario y los ricos dejan en el último lugar; y en tercer término, el trabajo duro, algo los ricos ponen en primer lugar, mientras que para los pobres se va a un sexto lugar en la lista de factores que ayudan al éxito.
En su libro ‘Cambia tus hábitos, cambia tu vida’, el autor experto en millonarios Tom Corley explica que ser rico o económicamente independiente se reduce a dos pasos: acumular riqueza y saber mantenerla. Destaca la importancia de perseguir tu sueño, ser relativamente ambicioso, persistente y tener buenas relaciones.
El olfato para los negocios es un atributo de ricos y pobres, pero las ideas no se convierten en empresas de éxito por arte de magia. Todos (ricos, pobres y clase media) coinciden en que el dinero es importante para triunfar. Para unos será más sencillo conseguirlo que para otros y no todos tendrán las mismas oportunidades de caer y levantarse de nuevo.
Afortunadamente, la experiencia nos demuestra que con olfato, formación, sed de aventura y un poco de suerte se puede conseguir mucho. Y si no, basta echar un vistazo al recién publicado Ranking Forbes, donde cada vez hay más ricos que no lo son por linaje. El problema es que vivimos en un país donde convertirse en funcionario es el sueño de millones de personas. Con estos mimbres…..
Fuente:  https://es.finance.yahoo.com/noticias/las-claves-para-medir-el-exito-en-la-vida-182337825.html

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PRUEBA TUS CONOCIMIENTOS

sábado, 17 de marzo de 2018

La jerga laboral que le hace parecer estúpido

A veces nos creemos más creativos y originales usando ciertas palabras, conceptos y mantras profesionales. Suelen causar rechazo entre los reclutadores.
"einventarse" o "ecosistema" son dos buenos ejemplos de palabras de moda (buzzwords), conceptos manidos y sobreutilizados que pueden hacernos un flaco favor al usarlos en un proceso de selección o en la vida profesional. Y todo porque llegamos a creer que su empleo nos hace más profesionales, más originales, diferentes y creativos, aunque en realidad echan para atrás a los reclutadores.
En la bio de Twitter o en las definiciones y textos que incluimos en las redes sociales, estos términos y conceptos que creemos que nos hacen atractivos consiguen precisamente lo contrario, y pueden llegar a ponernos en ridículo.

 Calificarse uno mismo como "único" es uno de esos términos que se deben evitar. Andrés Fontenla, socio director de Recarte&Fontenla, asegura que "no se trata de decir que uno es único, sino de demostrarlo con hechos para que lo valore nuestro interlocutor. Lo mismo ocurre con 'liderazgo'. Será otro el que decida que realmente usted es un líder".
 En España, la selección de tópicos está formada por apasionado, creativo, motivado, estratégico, especializado, liderazgo, multinacional, responsable, experto o experiencia internacional. El primer consejo, si se pretende ser eficaz, y sobre todo original, es huir de todos ellos.
En la lista de 2018 de los términos más usados en LinkedIn, la propia red profesional incluye líder, experto, motivado, creativo, estratégico, exitoso y uno de los más denostados: apasionado. Lo de calificarse como apasionado de algo, del management, la logística o el márketing no es una buena idea.
Fontenla achaca a la falta de criterio y de asesoramiento el mal uso de estos mantras repetitivos: "Hay gente que se desvía y expone palabras o calificativos propios que son innecesarios".
 Añade que no es partidario del uso de estas palabras y términos manidos, pero cree que hay que dar una segunda oportunidad a quien no está asesorado correctamente, y añade que en el CV debemos vendernos, pero hay que hacerlo como cuando uno aplica una técnica de venta. No vale sobrevenderse. Hay que mostrarse atractivo, pero siendo objetivo. Si el efecto resulta pernicioso, nos resta evidentemente. El uso de esos mantras repetitivos es pasarse de frenada en el afán de querer diferenciarse y ser original".
Los conceptos no son en sí tan ridículos como aquel que los utiliza incorrectamente
Peñalver asegura además que "hay palabras o conceptos que se usan porque están de moda y resultan ridículas, porque suenan a simple postureo, como ecosistema, storytelling, se lo pedimos al universo o dame tus coordenadas... Su uso depende del contexto y del canal. No es lo mismo en una conversación informal, una conferencia, un currículo, o un informe para el comité de dirección". Ese lenguaje que pretende ser original y diferente lleva a expresiones como "amante de la vida y la verdad". En coincidencia con la idea de Peñalver hay que plantearse para qué usamos las redes: si es para el trabajo, para las relaciones sociales o para sentirnos conectados con el mundo.
Para el socio director de Isavia, "los conceptos no son tan ridículos como aquel que los utiliza. Algunos lo hacen con gran naturalidad y espontaneidad y les queda bien. El mantra puede no ser ridículo. Más bien es la persona que lo usa en exceso o de una forma no espontánea".
Fuente: http://www.expansion.com/expansion-empleo/empleo/2018/03/12/5aa69a73e2704ef5798b477e.html

SEMANA CULTURAL 2018

!Días culturales 2018! llenos de actividades en cepa Pitiüses. En el enlace puedes comprobar el programa de los días.
http://www.cepapitiuses.com/index.php?option=com_content&view=article&id=298:jjcc-2018&catid=12:noticies
Empieza los días! Caminata por santa agnès y cala sardina. El tiempo no ha impedido que passàssim
sea un buen día. Gracias a Juanjo Cardona por sus explicaciones.


 El mural "mens sana in corpore sano" tomó forma.
 Acabant el mural!


 Aprendiendo acerca de la comida con el taller del nutricionista-Nutricionista David Martínez.
 Aprendiendo los secretos de la apicultura con Pedro Sánchez.
Taller de ciencia y apicultura.
Teoría y práctica en un ambiente cordial y...delicioso. Saborando miel, respirando fragancias, elaborando cremas y velas. Ecológico, artesanal y muy interesante. Gracias, Pedro.
 A l'escola d'adults també feim acrobàcies!
 Tot a punt perquè comenci la taula rodona al Club Diario de Ibiza: Llegendes urbanes de l'alimentació".
 Somos noticias!
http://www.diariodeibiza.es/pitiuses-balears/2018/03/16/salud-centra-jornadas-culturales-escuela/976109.html

Muestra de fotografía de Patrimonio de los alumnos de CEPA Pitiusas

Los alumnos de los cursos de fotografía que imparte Alejandro Marí Escalera en la escuela de adultos CEPA Pitiüses inauguran esta tarde una nueva muestra con sus imágenes sobre Patrimonio, como hacen cada año. La inauguración tendrá lugar esta tarde a las 19.30 horas y estará abierta hasta el 13 de abril en la sede de CEPA Pitiusas, en la calle Castella de Vila, frente al Mercat Nou.

La muestra se enmarca en las jornadas culturales del centro educativo y durante la inauguración se celebrará una fiesta y se hará entrega de los Premios de Fotografía 2018. Además habrá baile y degustación de productos gastronómicos de las diferentes culturas presentes en el CEPA.
La exposicón consta de 38 imágenes en color o blanco y negro.
 Muy buen trabajo de los estudiantes de santa eulària que prepararon algunos hermosos collages sobre alimentos saludables que fueron expuestos y sirvieron para ambientar la mesa redonda en el club diario. Enhorabuena!
 Els alumnes d'accés a UIB amb na M. José Moreno, exalumna de l'escola que ara estudia a la UIB el grau d'educació primària, a la trobada amb exalumnes del CEPA Pitiüses.
 Fi de festa i de les Jornades Culturals amb l'actuació d'en Marc Cuevas!
 Gràcies a tots els que heu fet possible les Jornades Culturals d'aquest curs.

sábado, 10 de marzo de 2018

Productos de moda convertidos en pesadillas medioambientales


CÁPSULAS CAFÉ
Cada mañana millones de personas se despiertan y se dirigen soñolientos hacia la máquina de café
para iniciar el día. Desde hace unas décadas, los dispositivos de cápsulas se han hecho muy populares gracias a la rapidez y comodidad con las que dispensan cada taza, sin embargo los problemas medioambientales que están creando no se tuvieron en cuenta cuando se desarrollaron.
Se ha instalado en nuestra sociedad una cultura del “usar y tirar” que ha facilitado nuestras vidas pero que, al mismo tiempo, está consumiendo grandes cantidades de energía y recursos difícilmente recuperables. Las cápsulas de café, hechas de plástico y aluminio, son un ejemplo de materiales contaminantes y poco reciclables.
Y es un dilema que no tiene fácil solución porque, lejos de disminuir, el consumo de este tipo de cápsulas sigue creciendo imparable y en la actualidad ya supone un tercio de todo el café que se consume en el mundo. ¿Qué podemos hacer? Aún no tenemos respuesta para esa pregunta.

 TOALLITAS HÚMEDAS
Otro de los graves inconvenientes que está provocando la moda del usar y tirar es la contaminación, y atasco de sistemas de agua, causado por las “toallitas húmedas”. La gente cree que estas toallitas se descomponen como el papel higiénico y las tira por el inodoro, sin saber los serios problemas medioambientales que están causando.
En Ibiza  hace tiempo que toneladas de toallitas húmedas habían creado un tapón en el sistema de depuración y desagüe. Cuando este atasco en las tuberías estalló por la presión, miles y miles de estas toallitas terminaron contaminando las costas baleares, sin que hasta el momento se haya encontrado una solución.

APARATOS ELECTRÓNICOS
Las nuevas tecnologías y los dispositivos electrónicos cada vez más avanzados han dado lugar a otro grave problema. Ordenadores que hace unos años eran de última generación, móviles obsoletos y un sinfín de aparatos eléctricos terminan hacinados en gigantescos vertederos sin que exista un plan definido de qué hacer con ellos.
Las naciones del tercer mundo están recogiendo la sobras tecnológicas de nuestras modernas tecnologías y se está creando, no solo un gigantesco problema para el medio ambiente sino también graves desigualdades sociales.
Países de África, como Ghana o Nigeria, se han convertido en el basurero del primer mundo a causa de la falta de legislación y control sobre este tipo de desechos.
En la actualidad cualquier producto que sale al mercado pasa una amplia variedad de controles y estudios. Se analiza su seguridad, sus capacidades, su potencial de venta… sin embargo, hay poco control sobre los problemas que pueden crear al medio ambiente. Necesitamos urgentemente que las instituciones y agencias responsables se impliquen más en los costes ecológicos de las mercancías que compramos y sería fundamental que se impidiera la salida al mercado de productos sin antes presentar un plan viable para su reciclaje.
Ofrecer productos que solucionan un problema pero crean otro más grave, no es una buena idea en un planeta con más de 7.000 millones de personas
https://es.noticias.yahoo.com/productos-de-moda-convertidos-en-pesadillas-medioambientales-115654084.html?hl=1&noRedirect=1

viernes, 9 de marzo de 2018

Por qué los niños deberían aprender a programar

El lenguaje informático no sólo prepara a los estudiantes para el futuro laboral, sino que mejora sus competencias académicas.

¿Debería ser una asignatura más en las escuelas? 

La alfabetización digital desde la infancia es una necesidad insoslayable en un mundo en el que la tecnología está cambiando el panorama laboral. Según un informe del World Economic Forum, el 65% de los niños que inician ahora sus estudios de primaria desempeñará trabajos que ni siquiera existen en la actualidad. "Es muy importante que aprendan el lenguaje de la tecnología (el nuevo idioma global) como vía de acceso al empleo. Saber programar hoy es tan importante como lo fue para nosotros ayer aprender inglés", defiende Fran García del Pozo, director de Generación Code, un proyecto que busca impulsar el "bilingüismo tecnológico" en España y Latinoamérica. García asegura que España "se está quedando muy atrás" respecto a países como EEUU, donde los niños ven a los emprendedores de Silicon Valley "como estrellas y referentes". En su opinión, no podemos olvidar que "Uber, Twitter, WhatsApp, Google o Amazon, las empresas que están transformando nuestras vidas, están hechas con código".
Dentro de estas competencias tecnológicas, la programación se ha convertido en una herramienta clave que ayuda a los estudiantes a prepararse para el futuro laboral. Los expertos inciden en que aprendiendo a programar se desarrollan habilidades de resolución de problemas, creatividad, lógica y razonamiento.

Competencias

La programación es un competencia transversal porque, por ejemplo, se refuerzan los conocimientos matemáticos y el trabajo en grupo. Por eso, muchos defienden que debe incorporarse al currículo académico. "La tecnología unida a la creatividad es la esencia de todas las transformaciones de modelos de negocio que estamos viviendo hoy en día", dice García del Pozo.
Lenguajes visuales gratuitos sencillos e intuitivos como Scratch, creado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, han acercado los fundamentos de la programación a niños a partir de los 8 años de edad. Scratch, disponible en 40 idiomas en 150 países, es utilizado por colegios de todo el mundo para despertar en los niños el gusanillo de la programación.
No es la única iniciativa. Code.org es un proyecto estadounidense que busca difundir la programación como parte de la educación de niños y jóvenes. Entre sus iniciativas está la hora del código, una introducción de 60 minutos a la programación con la que se quiere demostrar que crear código es algo divertido y creativo.
Los gigantes tecnológicos también han movido ficha. Por ejemplo, Microsoft permite que los alumnos aprendan a escribir código con la versión educativa de su videojuego Minecraft. Por su parte, Apple ha diseñado un plan de estudios para aprender a desarrollar apps móviles con su herramienta Swift, que ha sido adoptado por 70 centros europeos, entre ellos los colegios españoles Sotogrande International School (Cádiz), Internacional Levante (Valencia) y Brains International School (Las Palmas).

Iniciativas

Mientras, Google colabora con Ayuda en Acción para enseñar lenguaje de programación a estudiantes de entre 8 y 12 años de edad. La iniciativa Genios ha formado a 7.500 estudiantes de 76 centros escolares en 17 ciudades españolas.
La compañía tecnológica española BQ también está comprometida con diversas acciones para acercar la tecnología los niños porque considera que es fundamental que pasen de ser "usuarios de tecnología a creadores", lo que revertirá en el futuro "en un país más innovador", dicen. Además de crear productos de robótica educativa y de formar a más de 2.000 docentes en España, han desarrollado Bitblog, una herramienta de programación de robótica usada en centros educativos españoles.
Porque, como decía Steve Jobs, fundador de Apple, "todo el mun
Fuente: http://www.expansion.com/economia-digital/companias/2018/03/09/5a943fa2268e3e8f4a8b458f.html

sábado, 24 de febrero de 2018

SISTEMA SOLAR


Sol, el dios que da la vida


Luna, estable y protectora


El secreto de por qué el hormigón de los romanos es más resistente que el moderno

En Roma hay edificios en pie que sobrepasan los 2.000 años de antigüedad y que han soportado todo tipo de condiciones climáticas. Incluso situaciones extremas como terremotos.
 
El secreto está, por su puesto en su inteligente diseño. Y también de los materiales de los que están hechos, como su cemento, mucho más duradero que el moderno.

Hasta ahora poco se sabía del ingrediente secreto que hacía que fuera tan resistente. Pero una investigación publicada en la revista American Mineralogist revela cuál es la fórmula magistral de este poderoso conglomerante.

En concreto, la investigación ha encontrado que el cemento de Roma está hecho a base de ceniza volcánica, cal (el producto de piedra caliza al horno) y agua de mar. A esta mezcla hay que añadir el componente ‘mágico’ que es el responsable de su larguísima duración: los cristales de tobermorita aluminosa, un mineral en capas, que desempeñan un papel clave en el fortalecimiento del hormigón.
Marie Jackson, directora del estudio, asegura en el artículo que la cal, junto al agua de mar probablemente reaccionó con las cenizas volcánicas cuando todas las sustancias se calentaron y así se crearon los cristales. 
Los cristales tobermorita aluminosa forman fibras finas y placas que hacen que el hormigón sea más resistente y menos susceptible a la fractura con el tiempo.
La antigua receta romana es difiere de la composición del hormigón moderno, tal y como señala Jackson. La mayoría del hormigón moderno es una mezcla de cemento portland –piedra caliza, arenisca, ceniza, tiza, hierro y arcilla, entre otros ingredientes, calentados para formar un material vítreo que es luego molido- mezclado con los llamados “agregados”.
Fuente:  https://es.yahoo.com/noticias/descubren-el-secreto-de-por-que-el-hormigon-de-los-romanos-es-mas-resistente-que-el-moderno-143521479.html

domingo, 4 de febrero de 2018

ANÁLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS

Para realizar un análisis literario, debemos en primer lugar saber a qué género corresponde la obra por analizar. No se analiza un texto narrativo de la misma manera que uno lírico o dramático. En este artículo, estableceremos pautas para el análisis de textos narrativos (mitos, leyendas, fábulas, apólogos, cuentos, novelas, parábolas, epopeyas, cantos épicos, poemas épicos, cantares de gesta, relatos, anécdotas).

La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinados.
Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y desenlace) y  normalmente siguen un orden cronológico lineal; es decir, se presentan los hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.


EXPRESIÓN ORAL: LA NARRACIÓN
TEORÍA
EL NARRADOR
NARRACIÓN EN 3ª PERSONA
· NARRADOR OMNISCIENTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes…
· NARRADOR OBSERVADOR. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine.
NARRACIÓN EN 1 ª PERSONA
· NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia).
· NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.
NARRACIÓN EN 2 ª PERSONA
El narrador HABLA EN 2ª PERSONA. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado.

Este cuento en segunda persona (algo muy anormal entre los escritores).
Mientras admirabas las finas gotas de agua que dejaba caer el cielo, la tormenta incesante aumentaba en intensidad. Tu mirada reflejaba una expresión serena, como si aquella tormenta de verano no te hubiera sorprendido.
En aquel instante de tranquilidad te volviste y te dirigiste hacia la puerta. Cuando tus manos hicieron girar lentamente el dorado pomo, algo pasó que te hizo retroceder. La luz titiló, la ventana se abrió de par en par y el cerrojo no te dejó salir al pasillo.


LOS PERSONAJES
Los personajes son el elemento fundamental de la narración, el hilo conductor de los hechos.
Los personajes pueden ser humanos (David, el Mochuelo, en El camino de Miguel Delibes), animales (la milana bonita en Los santos inocentes de Delibes), seres inanimados (un cepillo en el cuento del mismo nombre de Pere Calders), colectividades (la ciudad de Vetusta, en La Regenta) o ideas abstractas (la libertad, la muerte...). Los personajes se organizan, según su grado de participación en la historia, en personajes principales, secundarios y comparsas.
· El protagonista es el centro de la narración. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela. A veces, se le opone un antagonista.
· El secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayoría de las veces responde a un arquetipo.
· Los comparsas (o extras) son meros elementos presenciales.
Existen dos maneras de caracterizar a los personajes:
· La caracterización directa permite conocer a los personajes a partir de los datos que proporciona el narrador u otro personaje del relato.
· La caracterización indirecta permite deducir cómo son a través de sus pensamientos, comentarios, acciones, reacciones, gestos, etc.
EL TIEMPO
Cuando se analiza el tiempo de la narración conviene tener en cuenta esta distinción:
· EL TIEMPO EXTERNO O HISTÓRICO: Es la época o momento en que se sitúa la narración. Puede ser explícito o deducirse del ambiente, personajes, costumbres, etc.
· EL TIEMPO INTERNO: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en
la historia. Puede ser toda una vida o varios días. El autor selecciona los momentos que juzga interesantes y omite (elipsis =saltos temporales) aquellos que considera innecesarios.
Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración, pueden darse diferentes estructuras narrativas:
· LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia.
· IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato empieza en medio de la narración, sin previa aclaración de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para captar la atención del lector.
· RUPTURA TEMPORAL:
o Flash-back (retrospección o analepsis): El narrador traslada la acción al pasado.
o Flashforward (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones, se adelanta en el tiempo.
o Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración.
o Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.
EL ESPACIO
El espacio es el marco físico donde se ubican los personajes y los ambientes geográficos y sociales en los que se desarrollan las acciones. Así habrá que distinguir entre espacios exteriores o abiertos e interiores o cerrados. Con frecuencia, el espacio no es un simple decorado sino que llega a determinar el comportamiento de los personajes, a reflejar el estado anímico de éstos e incluso a constituirse en eje central del relato.
LA ESTRUCTURA
Existen dos tipos de estructura:
· Estructura externa: Comprende la organización física del texto; en capítulos, partes, etc. En el caso de los microcuentos, estas divisiones estarán de más.
Aunque puedes jugar, eso sí, con organizar tu texto en diferentes secuencias.
· Estructura Interna: La división clásica de un texto comprende: o La introducción: el autor plantea aquí la situación que va a desarrollar y realiza la presentación de los personajes y su entorno.
o El nudo: en toda narración se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las líneas planteadas en la introducción convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina nudo.
o El desenlace: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo de la narración llega a su conclusión. Si la Introducción capta la atención del lector, y el nudo consolida la narración, el desenlace puede ser el punto en que un relato triunfe o fracase en la mente del lector.
Ese mismo esquema se puede formular de una manera un poco más compleja: presentación, ruptura del equilibrio, intentos por restablecer el equilibrio, orden  restablecido o nuevo orden, final.
Ten en cuenta que a veces podemos jugar con ese orden, de forma que podemos empezar por el desenlace, por ejemplo. Dadas las limitaciones de espacio, también podemos prescindir de alguna de las partes, como la introducción, por ejemplo. En ocasiones, el principio y el final coinciden.

Esquemas que nos permitirán establecer los pasos a seguir:

Con respecto al autor, averiguaremos los datos bio-bibliograficos: biografía, obras escritas y su importancia, época y movimiento literario en el cual se encuentra inscrito. Intención al escribir su obra. Igualmente, los hechos sobresalientes que pudieron haber influenciado al autor para escribir sus obras.
Posición del narrador: (Clases de narrador) Como aparece en el esquema si el narrador se encuentra en 3a. persona, impersonal, testigo u omnisciente; 1a. Persona, protagonista o personaje o en 2a. Persona, protagonista o personaje.
Tema o temas abordados en la obra: en una palabra o en una frase corta.
Asunto: cómo aborda el tema, la idea principal de la obra y las ideas secundarias de la misma.
Valoración: Las tesis planteadas por el autor, cómo plantea y sustenta esas tesis, los valores que se pueden constatar en la narración, así como los anti-valores.
Apreciación valorativa: Desde el punto de vista del lector, cuál es la importancia de esa narración.
Para analizar la forma (Cómo se presenta la obra, qué técnicas y procedimientos se utilizaron en su elaboración), se tendrán en cuenta: las técnicas (prosa o verso) y los procedimientos: clases de lenguaje (narración, descripción, diálogo, exposición  y argumentación).

Con los elementos previos determinados claramente, podemos abordar el contenido del texto:
Tema: en una palabra o frase.
Argumento: Resumen de la obra en sus tres momentos: inicio (presentación del tema, situación y personajes); nudo o clímax (problema presentado) y desenlace (solución del conflicto y finalización de la obra).
Personajes: Clasificación (según su importancia), caracterización y descripción de los personajes. Relaciones (sociales, psicológicas, ideológicas, religiosas, etc.)
Tiempo: Se pueden considerar el tiempo histórico del texto (En qué época se desarrollan los hechos narrados), el tiempo cronológico (Cuánto tiempo transcurre en la narración), el tiempo ambiental (Verano, invierno, lluvia, brisa, etc.)
Espacio: Lugar o lugares donde se desarrollan los hechos: clasificación (espacios abiertos o cerrados), descripción de los sitios principales.
Acción: La acción está constituida por la trama de los hechos y la sucesión de los mismos. Hechos que determinan el desarrollo de la narración.
Fuente: http://vniversitas.over-blog.es/article-como-se-realiza-un-analisis-literario-de-textos-narrativos-98573679.html

Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y desenlace) y  normalmente siguen un orden cronológico lineal; es decir, se presentan los hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.
Observa todas estas características en el siguiente texto:
“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de trescientas personas; y la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por los más exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.
La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.”

La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes:
  1. 1.   Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos  presenta  una situación incial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinados.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
  1. 2.   Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen.
Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Sonó un disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.
  1. 3.   Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico;  positivo o negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.
 Elementos que forman parte del texto narrativo:
A.   El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser:
  • Un narrador omnisciente: visión total del relato, ajeno a los hechos. El narrador omnisciente conoce a la perfección lo que hacen, piensan y sienten todos los personajes (incluso en ocasiones interviene para opinar sobre los hechos ocurridos o sobre el modo de ser de los personajes).
  • Un narrador observador externo: relata los hechos desde fuera, sin participar en la historia, es el narrador testigo o observador que se limita a recoger en la narración los hechos tal como suceden sin añadir ni quitar nada, como si fuera una cámara de vídeo, y lo mismo actúa con los personajes, que sólo son conocidos en el relato por lo que ellos hacen y dicen o por lo que otros personajes nos cuentan de ellos
  • Un narrador que cuenta su historia. En este caso el narrador es un personaje más, es el personaje principal, ya que es el protagonista.
Analicemos estos dos ejemplos:
Texto A: Las clases terminaron pronto. Con cara esperanzada y paso rápido, Carlos se dirigió a la cafetería donde esperaba encontrar a Laura. Allí estaba. Carlos vio cómo le sonreía y se acercó a saludarla. (En este caso el narrador es un testigo u observador externo, no participa directamente en la historia, se limita a contar las cosas tal y como las está observando).
Texto B: Las clases terminaron pronto. Creí que aún había tiempo, así que me dirigí a la cafetería con paso rápido donde esperaba encontrar a Laura. Allí estaba. Sonreí y me acerqué a saludarla. (En este caso el narrador cuenta su propia historia, es el protagonista, un personaje más, es el personaje principal).
B.   Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en el relato. El protagonista es el personaje principal que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la acción del protagonista.
C.   La ambientación. Incluye el espacio o lugar en el que se desarrollan los hechos y el tiempo. Éste puede ser externo o interno.
  • Externo: tiempo histórico en que se desarrolla la acción.
  • Interno: orden cronológico en que se suceden los hechos del relato. Puede ser: cronológico o lineal (si la acción sucede de principio a fin; la mayoría respeta este tipo), restrospectivo (si regresa al pasado desde un punto de la acción concreto; es el caso de las novelas policiacas), anticipativo (si se adelantan acontecimientos que sucederán más tarde).
Formas verbales más usuales de la narración:
Pretérito indefinido, presente y pretérito imperfecto.
Ejemplos de narración:
Una novela, un  cuento, una noticia,…
Fuente: https://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/

Ejemplos de análisis de textos narrativos